Ｑ：都蘭部落托育協力站跟課輔班是什麽時候成立的？

一開始我們在110年執行計畫，先成立國小課輔班。運作了一個學年後，我們的表現算是台東縣課後扶植班的前段。

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那一年的全國優等裡，台東縣佔了四個名額，我們是其中之一。110年後，我們的課輔班慢慢有起色。托育協力站的部分，是在成立課輔班後的一年，有一位金字塔幼兒教育研究學會的理事長，同時是台東大學幼教系的教授，透過他幫忙轉介與介紹，將我們引介給金字塔幼兒教育研究學會。在110年2月時，我們慢慢溝通，開始執行托育協力站。6月時，我們完成空間設置，開始嘗試營運。

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Ｑ：成立的用意為何?

部落托育協力站成立的用意是為了完善部落的照顧服務機制。它的條件有幾項，第一是為部落節省成本，再來是引用有教育現場經驗的人，例如：退休教職人員、進行部落服務的大學生、族語老師。透過金字塔學會的協助，我們認為這個發想不錯，小孩從部落托育協力站進入課輔班時也不會有斷層。從孩童的角度來看，他們從幼稚園慢慢成長，到國小後進入不同階段。因此托育協力站和課輔班有存在的必要。

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Ｑ：為什麽老師在退休之後還會想要跳出來做這件事情？

我只在兩個學校服務過，一個是都蘭國小，一個是寧埔國小。以我熟悉教學課程的經驗，我應該可以在部落裡教育孩子。設立課輔班也是為了我們原住民的孩子。在設立課輔班之前，我自己已經成立安親班十幾年了，裡面幾乎八成都是平地孩子，只有兩成是原住民孩子。通常家長將孩子送來這邊，是希望有地方可以幫忙臨時照顧孩子，他們不會要求孩子的學習程度，在這個觀念之下，孩子的自我要求也不高。

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第一年設立部落托育協力站時，我們沒有什麼經費。當初衛福部提供25萬給我們，其中有約18萬運用在建築空間和設備上。其中還差36~40萬，是協會補足的，因此我們很感謝協會的支持。

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課輔班方面，我有能力運作的話，就不會去求助別人。它提供的課程很廣，我一個人無法做到。因此我們必須做社區連結。像我們運用週六時間，去上樹皮布課程。其他還有部落文化課程、品格教育課程。目前我們也會將「都蘭星空」納入明年度課程。另外，小朋友至少會在課輔班學習一種樂器，像去年有烏克麗麗和小提琴課程，小朋友用這些樂器演奏部落歌謠。他們也不一定只有演奏部落歌謠，它還可以再學習更多歌曲，培養藝術內涵。

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課輔班成立後，家長可以很放心外出工作，我們也是在幫忙家長照顧孩子，變相支持了部落的家庭經濟，讓這些家庭可以健全運作。當初也有「部落共育」的想法，家長也覺得課輔班對他們的家庭幫助很大。托育協力站也是一樣的用意。像今年一月，孩子開始學小提琴，孩子在教室裡表演給家長看。家長看到孩子才學習半年，就能演奏母親節歌曲，很多家長感動地掉下眼淚。孩子透過歌曲表達對媽媽的愛，觸動到家長的內心。

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我們有時候也會玩疊骨牌的遊戲，孩子和老師都很高興。曾經也有一個孩子的情緒控管沒那麼好，他打了一個年紀比較小的孩子。當下我們來不及阻止。那個孩子被禁足一年，後來他回到課輔班時，其他孩子問說：「老師，那個哥哥可以進來了嗎？他想要進來。」我說「好，沒有關係，你就讓他進來。」原本被打的那位弟弟回去和他媽媽說：「媽媽你知道嗎? 我和他現在是朋友了。」他媽媽說：「你跟他在一起，你不會害怕嗎？」弟弟說：「我們現在已經是朋友了。」因此我們不會放掉任何一個孩子，即使他曾經使用暴力打其他幼小的孩子，但過了半年後，我們也在想，是不是應該要讓他回來課輔班了。幸好最後他自己主動回來了。